Erreichte Bildungsstandards am Ende der Klasse 4 in bilingual arbeitenden Grundschulen in Frankfurt am Main - angelehnt an den „Gemeinsamen Europäischen  Referenzrahmen für Sprachen"

Globalskala:

• Kann Sätze und häufig gebrauchte Ausdrücke verstehen, die mit dem persönlichen Bereich von ganz unmittelbarer Bedeutung zusammenhängen (Informationen zur Person und zur Familie, Einkaufen, Freunde, Hobbies, Klasse, Schule, nähere Umgebung).

• Kann sich in einfachen, routinemäßigen Situationen verständigen, in denen es um einen einfachen und direkten Austausch von Informationen über vertraute und geläufige Dinge geht.
• Kann mit einfachen Mitteln die eigene Herkunft, die direkte Umgebung und Dinge im Zusammenhang mit unmittelbaren Bedürfnissen beschreiben.

Spektrum sprachlicher Mittel:

• Verwendet elementare Satzstrukturen mit memorierten Wendungen, kurzen Wortgruppen und Redeformeln, um damit in einfachen Alltagssituationen begrenzte Informationen auszutauschen.
• Verwendet einige einfache Strukturen korrekt, macht aber noch elementare Fehler.
• Kann sich in sehr kurzen Redebeiträgen verständlich machen, obwohl er/sie häufig stockt und neu ansetzen und umformulieren muss.
• Kann Fragen stellen und Fragen beantworten sowie auf einfache Feststellungen reagieren.
• Kann anzeigen, wann er/sie etwas versteht, aber versteht kaum genug, um selbst das Gespräch in Gang zu halten.
• Kann Wortgruppen durch einfache Konnektoren , wie z.B. und, aber, weil verknüpfen.

Hörverstehen:

• Versteht genug, um Bedürfnisse konkreter Art befriedigen zu können, sofern deutlich und langsam gesprochen wird.
• Kann Wendungen und Wörter verstehen, wenn es um Dinge von ganz unmittelbarer Bedeutung geht, sofern deutlich und langsam gesprochen wird.
• Kann im Allgemeinen das Thema von Gesprächen, die in seiner/ihrer Gegenwart geführt werden, erkennen, wenn langsam und deutlich gesprochen wird.
• Kann das Wesentliche von kurzen, klaren und einfachen Durchsagen und Mitteilungen erfassen.
• Kann einfache Erklärungen, wie man zu einem bestimmten Ort gelangt (zu Fuß oder mit öffentlichen Verkehrsmitteln), verstehen.
• Kann kurzen, langsam und deutlich gesprochenen Tonaufnahmen über vorhersehbare, alltägliche Dinge die wesentlichen Informationen entnehmen.
• Kann unkomplizierte Sachinformationen über gewöhnliche alltagsbezogene Themen verstehen und dabei die Hauptaussagen und Einzelinformationen erkennen, sofern klar artikuliert und mit vertrautem Akzent gesprochen wird.
• Kann die Hauptpunkte verstehen, wenn in deutlich artikulierter Standardsprache über vertraute Dinge gesprochen wird; kann einfache Erzählungen verstehen.
• Versteht genug, um Bedürfnisse konkreter Art befriedigen zu können, sofern deutlich  und langsam gesprochen wird
• Kann verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit gelassen wird, den Sinn zu begreifen.

Mündliche Produktion:

• Kann eine einfache Beschreibung von Menschen, Lebens- oder Arbeitsbedingungen, Alltagsroutinen, Vorlieben oder Abneigungen geben, und zwar in kurzen, listenhaften Abfolgen aus einfachen Wendungen und Sätzen.
• Kann die Familie, Lebensverhältnisse, die Ausbildung und die gegenwärtige oder die letzte berufliche Tätigkeit beschreiben.
• Kann mit einfachen Worten andere Personen, Orte, Dinge beschreiben.
• Kann etwas erzählen oder in Form einer einfachen Aufzählung berichten.
• Kann über Aspekte des eigenen alltäglichen Lebensbereichs in einfachen Sätzen kurz berichten.
• Kann kurz und einfach über ein Ereignis oder eine Tätigkeit berichten.
• Kann mit einfachen Mitteln Gegenstände sowie Dinge, die ihm/ihr gehören, kurz beschreiben und Unterschiede benennen..
• Kann erklären, was er/sie an etwas mag oder nicht mag.
• Kann sehr kurze, eingeübte Ankündigungen mit vorhersehbarem, auswendig gelerntem Inhalt vortragen, die bei konzentriertem Zuhören verständlich sind.
• Kann unkomplizierte Fragen verstehen und beantworten..

Leseverstehen:

• Kann kurze, einfache Texte zu vertrauten, konkreten Themen verstehen, in denen gängige alltagsbezogene und altersgemäße Sprache verwendet wird.
• Kann kurze, einfache Texte lesen und verstehen, die einen sehr häufig benutzten Wortschatz enthalten.
• Kann kurze, einfache persönliche Briefe verstehen.
• Kann konkrete, voraussagbare Informationen in einfachen Alltagstexten auffinden.
• Kann aus einfacheren schriftlichen Materialien wie Briefen,  altersgemäßen Zeitungsartikeln und Büchern, in denen Ereignisse beschrieben werden, spezifische Informationen herausfinden.
• Kann sich eine Vorstellung von der Gesamtaussage kurzer alltagsgemäßer Texte und Äußerungen zu konkreten, alltäglichen Themen machen und die wahrscheinliche Bedeutung unbekannter Wörter aus dem Kontext erschließen.

Schriftliche Interaktion:

• Kann eine Reihe einfacher Wendungen und Sätze schreiben und mit Konnektoren wie und, aber, weil verbinden.
• Kann in Form verbundener Sätze etwas über alltägliche Aspekte des eigenen Umfelds schreiben.
• Kann eine sehr kurze, elementare Beschreibung von Ereignissen, vergangenen Handlungen und persönlichen Erfahrungen verfassen.

Beherrschung der Orthographie:

• Kann kurze Sätze über alltägliche Themen abschreiben .
• Kann kurze Wörter aus seinem mündlichen Wortschatz 'phonetisch' einigermaßen akkurat schriftlich wiedergeben (benutzt dabei aber nicht notwendigerweise die übliche Rechtschreibung).

Grammatische Korrektheit:

• Verfügt über einen elementaren Vorrat an einzelnen Wörtern und Wendungen, die sich auf bestimmte konkrete Situationen beziehen.

Beherrschung der Aussprache und Intonation

• Die Aussprache ist gut verständlich, auch wenn ein fremder Akzent teilweise offensichtlich ist und manchmal etwas falsch ausgesprochen wird.

Soziokulturelle Kompetenzen:

• Hat gute Kenntnisse in Gebräuchen und Sitten des Partnerlandes.
• Hatte Zugang zur Literatur in Form von Gedichten und Lektüre.

Inhaltlicher Themenkatalog kann ergänzt und erweitert werden (analog dem Hess. Rahmenplan Fremdsprachenunterricht):

• Familie
• Freunde, Freundschaften
• Schule
• Tiere
• Freizeit
• Hobbies, Sport
• Tagesablauf
• Essen und Trinken
• Einkaufen
• Körper, Kleidung, Krankheit
• Jahresablauf
• Reisen, Landeskunde
• Märchen, Geschichten, Reime, Rätsel

Gemeinsames Arbeitspapier der bilingual arbeitenden Grundschulen Frankfurts:

• Holzhausenschule
• Liebfrauenschule
• Mühlbergschule
• Textorschule

Juni 2009